Rozwój nauczyciela oraz szkoły
Włączenie edukacji globalnej do zajęć szkolnych to szansa nie tylko dla młodzieży, ale też dla dyrektorów, dyrektorek, nauczycieli i nauczycielek na poszerzenie własnych horyzontów, eksperymentowanie, odkrywania dobrze znanych dziedzin od innej strony. Pedagodzy i pedagożki w trakcie kursów dla nauczycieli mają okazję do wzajemnej wymiany doświadczeń i refleksji i „podglądania pracy innych szkół”.
Gdy rozwijają się pracownicy i pracowniczki szkoły, zmienia się cała instytucja. Szkoła staje się miejscem:
- w którym wspiera się uczniów i uczennice w formułowaniu wizji zrównoważonego świata przyszłości, rozwija odpowiedzialność za jej realizację (także na własnym, szkolnym gruncie), uczy zaangażowania i tworzy przestrzeń na podejmowanie działań i inicjatyw;
- któremu bliskie są wartości: uczenie się, zaangażowanie, szacunek, współpraca, i której zależy na kształtowaniu postaw: szacunku, otwartości, empatii, uczciwości, odpowiedzialności i solidarności potrzebnych, aby mieć motywację, poczucie osobistego wpływu i gotowość do podejmowania działań na rzecz zmian w swoim najbliższym otoczeniu i w perspektywie globalnej, dla wspólnego dobrobytu i zrównoważonego rozwoju świata;
- w którym uczniowie i uczennice czują się bezpieczni, równi, szanowani, mają możliwość rozwijania swoich pasji i brania odpowiedzialności za swój proces uczenia się;
- które nie tylko uczy się o tym, jak odpowiadać na globalne wyzwania, ale sama realizuje to założenie w praktyce, wdrażając rozwiązania i dobre praktyki z zakresu m.in. praw człowieka (np. dotyczące kwestii równości płci, przeciwdziałania dyskryminacji) czy zrównoważonego rozwoju, dzięki czemu modeluje zachowania społeczności szkolnej i lokalnej, a także zachęca do autorefleksji w tym zakresie i buduje wzajemną motywację do wprowadzania zmian i modyfikacji zachowań i codziennych nawyków.
W takiej szkole nauczyciele i nauczycielki mogą liczyć na wsparcie i przestrzeń do poruszania aktualnych zagadnień globalnych w ciekawy sposób zarówno w ramach zajęć lekcyjnych, godzin wychowawczych, jak i zajęć pozalekcyjnych oraz w codziennym życiu szkoły. Pracownicy i pracowniczki szkoły czują się gotowi do prowadzenia rozmów na tematy trudne, budzące kontrowersje – w bezpiecznej atmosferze, z szacunkiem dla rozmówców i rozmówczyń, uważnością na różne perspektywy oraz głosy grup mniejszościowych i defaworyzowanych oraz z umiejętnością przeciwdziałania mowie nienawiści. Mają także szansę budowania wspierających relacji, animowania współpracy między uczniami i uczennicami (a także w gronie nauczycielskim).
