Projekt na rzecz klimatu
Programy realizowane metodą projektu uczniowskiego mają celu przybliżenie konsekwencji zmiany klimatu na świecie i w naszym najbliższym otoczeniu oraz możliwości osobistego wpływu na ich ograniczenie lub łagodzenie w perspektywie lokalnej i globalnej. Program stanowi zaproszenie do rozmowy na temat zmiany klimatu z różnych perspektyw i dla różnych odbiorców: m.in. społeczności szkolnych i lokalnych.
W kalendarzu pojawia się wiele możliwości, żeby nawiązywać do ochrony klimatu: Dzień Ziemi, Dzień bez Śmiecenia czy Międzynarodowy Dzień Bioróżnorodności. Jednak nie warto czekać na specjalne okazje. Uczniowie i uczennice będą przeprowadzać projekty uczniowskie w wybranej formie:
- kampanii, kształtując obywatelskie postawy, swoje umiejętności organizacyjne i komunikacyjne. Uczniowie i uczennice zorganizują wydarzenie, które promuje wiedzę o zmianie klimatu lub debatę dla społeczności szkolnej lub lokalnej. Wyjdźcie z inicjatywą i zaproście do wspólnego działania innych.
Przez cały proces, krok po kroku przeprowadzi Was „Przewodnik po kampaniach”, w którym znajdziecie zarówno praktyczne porady, jak i inspiracje.
- prowadzenia Klimatycznej Redakcji Szkolnej – jako nauczyciel, nauczycielka, zostaniecie Opiekunem lub Opiekunką grupy uczniów i uczennic, wraz z którymi przeprowadzicie projekt młodzieżowy poświęcony ochronie klimatu. Projekt będzie polegał na założeniu i prowadzeniu Klimatycznej Redakcji Szkolnej, której zadaniem będzie:
- zdobycie wiedzy na temat lokalnych skutków zmiany klimatu,
- powiązanie ich z kontekstem lokalnym,
- stworzenie i opublikowanie materiału dziennikarskiego poświęconego zmianie klimatu,
- przygotowanie kulminacyjnego wydarzenia dla społeczności szkolnej/lokalnej, podczas którego młodzież zaprezentuje wyniki swojej pracy.
Przewodnik
Przewodnik po Klimatycznych Redakcjach Szkolnych
Niezbędnik każdej redakcji, która zajmuje się klimatem. Poznajcie wskazówki od osób, które profesjonalnie zajmują się dziennikarstwem.
Temat zmiany klimatu można poruszać zarówno na biologii i geografii, jak i na języku polskim czy plastyce. To kompleksowe, złożone zjawisko, które wymaga zarówno zrozumienia procesów fizycznych i z obrębu nauk ścisłych, jak i zastanowienia się nad językiem, jakiego potrzebujemy, aby o nim mówić, refleksji, jak skutecznie komunikować i zachęcać do działania zarówno słowem, jak i innymi formami ekspresji. Włączanie tematu zmiany klimatu do zajęć przedmiotowych uatrakcyjni prowadzone lekcje i pokaże wymiar praktyczny zdobywanej wiedzy. Po inspirację zachęcamy do sięgnięcia do naszych scenariuszy.
Tematy związane z edukacją klimatyczną wprowadziło na godzinę wychowawczą rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Nauki z 3.06.2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. poz. 1008). To okazja nie tylko do poszerzenia wiedzy młodych ludzi na temat globalnych wyzwań, ale też budowania takich wartości jak empatia, współodpowiedzialność czy solidarność, a także rozwijanie umiejętności współpracy w grupie i więzi między rówieśnikami.
Młodzi coraz wyraźniej pokazują, że kwestia klimatu leży im na sercu. Ważne aby szkoła była miejscem, w którym znajdzie wsparcie w działaniach, w które chce się zaangażować. Społeczność szkolna może stanowić przestrzeń modelowania zachowań i dawania dobrego przykładu – punkt wyjścia do tego, żeby wspierać tworzenie świadomych klimatycznie społeczności i obywateli i obywatelki, którzy są kreatywni w poszukiwaniu możliwości tworzenia lepszego świata.
Przez pracę metodą projektu rozwijamy u uczniów i uczennic wiele kompetencji, które będą dla nich przydatne w przyszłości:
1. Młodzi posiadają rzetelną wiedzę na temat zmiany klimatu.
Znają przyczyny i konsekwencje zmiany klimatu w kontekście lokalnym i globalnym. Nie podważając antropogenicznego charakteru tej zmiany. Potrafią obrobić swoje stanowisko i podać przykłady badań naukowych.
2. Młodzi posiadają umiejętności krytycznego rozumienia zagadnień dotyczących zmiany klimatu oraz odbierania i tworzenia treści medialnych.
Poprzez innowacyjne działania komunikacyjne oraz współpracę z mediami i dziennikarzami dajemy narzędzia nauczycielom oraz nauczycielkom, do przygotowywania uczniów i uczennic do świadomego odbioru i tworzenia przekazów medialnych.
3. Poczucie sprawstwa jednostki i grupy oraz budowanie poczucia jednostkowej i zbiorowej odpowiedzialności za losy planety.
Wspieramy uczniów i uczennice w rozwijaniu własnych inicjatyw i dajemy im pakiet narzędzi do ich planowania i realizowania.
4. Młodzi podejmują działania na rzecz klimatu i tworzą konkretne innowacyjne rozwiązania dotyczące jego ochrony.
Zbudowane poczucie sprawstwa, wsparcie mentorskie, nauka metod pracy i wymiana doświadczeń z rówieśnikami mają dać młodym chęć i mobilizację do tego, aby aktywnie zmieniać swoje otoczenie. Uczniowie i uczennice staną się edukatorami i edukatorkami dla swoich kolegów, koleżanek oraz lokalnej społeczności.
Klimat
Zmiana klimatu
Krytyczne myślenie
Edukacja klimatyczna
Jak mówić o zmianie klimatu?
